«Принцип „все должны купаться“, не работает! Обязательно ли каждому ребёнку нырять в ледяную воду, которой для некоторых является школа? Разве мы не можем иметь обязанность учиться вместо обязанности посещать школу, как в Финляндии?»
Одна знакомая подняла вопрос. Мне хотелось ответить так много, что слова застряли в горле. Да, мы должны уметь защищать наших детей от будней, которые им вредят. Да, есть множество причин, по которым детям по состоянию здоровья или по особенностям развития лучше не находиться в школе. Мы должны быть гибкими, готовы вкладываться всем сердцем в то, что может помочь ребёнку чувствовать себя лучше, получить счастливое детство, основу для хорошей жизни.
Но я тревожусь за то, как это может обернуться.
Дети, которым по состоянию здоровья или по функциональным причинам лучше оставаться дома, есть во всех слоях общества. Они есть в семьях с хорошим достатком — и в семьях, которые не могут позволить себе, чтобы их ребёнок на выходных ел досыта. В семьях, где есть все условия, чтобы помочь ребёнку учиться дома, — и у тех, кто, как бы ни любил ребёнка, оказался бы бессилен перед этой задачей.
Возможно, возможность домашнего обучения открыла бы двери для некоторых, но для многих проблема с тем «ледяным бассейном» осталась бы. Как мы могли бы организовать переход к обязательности обучения так, чтобы возможность не находиться в школе стала одинаково реальной для всех, кому это нужно?
Я боюсь, что школа как институт, несущий демократические ценности, пошатнётся, если те, кто захочет, смогут не посылать туда своих детей.
Причины вроде «в школе беспорядок», «мой ребёнок не будет ходить с детьми, которые едва говорят по-шведски», «им вдалбливают детям вздор про ЛГБТ и климат!», «школа отрицает бога», «подают неправильную еду!» могут побудить тех, кто имеет экономическую возможность, отказаться от нашей общей образовательной структуры.
Я не хочу ставить себя выше тех, кто стремится дать своим детям лучшее, но я призываю к тому, чтобы у нас была школа для всех. То, что стало следствием реформы о свободных школах, рискует усилиться: обычная школа перестанет быть делом общего блага, вложения сократятся, равенство будет размываться.
Ребёнка, который должен быть освобождён от посещения школы из-за притеснений, разумеется, следует защитить и помочь ему двигаться дальше. Ученикам, которые оказались в роли тех, кто притесняет, тоже нужна помощь, чтобы разорвать этот шаблон. Школе необходимо работать эффективнее против притеснений — это первый раздел учебной программы, основа школы, основа демократии. Исследование Линчёпингского университета показывает, что риск травли взрослых на рабочем месте возрастает в открытых офисных пространствах, где нет возможности уединиться и работать в одиночестве. Люди вынуждены находиться рядом с тем, кто «раздражает». Это сказано про взрослых. Как обстоят дела в наших школах?
Условия для среды, в которой большинство могли бы чувствовать себя хорошо, должны быть оптимизированы в школе. Это не достигается тем, что некоторым дают возможность отказаться от общей среды.
Ещё одна опасность в том, что появится простой путь — поместить ребёнка, которого лучше было бы помочь вернуться в школу, в категорию домашнего обучения. Сможем ли мы сформировать систему, гибкую и ориентированную на ребёнка, не выбрасывая ребёнка вместе с водой для купания?
Линнеа Бергерсьё, учительница начальной школы, Оруст
